En el procés de muntar els robots ens hem trobat en què no acaben de funcionar com caldria. La setmana passada cada grup va estar pensant en quines podien ser les causes del mal funcionament del seu robot i després en vam fer una posada en comú. El resultat de la reflexió conjunta queda reflectit a la següent taula, segurament fins després de vacances no podrem solucionar els problemes trobats ja que ens caldrà comprar motors nous.

Problemàtica	Causa	Solució
No van en línia recta	Per què un motor gira més ràpid que l'altre	Solucionar el problema de que els dos motors no giren a la mateixa velocitat
No van ràpid	Els motors no giren prou ràpid El robot pesa massa Una sola pila no té prou potència per fer girar els dos motors	Canviar els motors Canviar la placa de ferro per una d'alumini o altre material més lleuger Posar uns motors més petits, els petits giren més ràpid que els grans
La perleta no toca al terra	Té massa pes al davant	Canviar la placa de ferro o posar un contrapés al darrere
Els dos motors no giren a la mateixa velocitat	Els motors són diferents Les connexions no estan ben fetes	Canviar els motors i posar-ne d'iguals Revisar les connexions

UN ALTRE CONTE DEL TIÓ

UN CONTE DEL TIÓ

Una vegada hi havia dos nens que eren germans, la nena es deia Anna i el nen es deia Toni.
Uns quants dies abans de Nadal, que és el temps que arriba el fred, l'Anna i en Toni van anar al bosc a buscar... Sabeu que van anar a buscar? EI Tió de Nadal! Quan van arribar al bosc, busca que buscaràs...
Tot d'una, l'Anna diu:

-Mira! Aquí n'hi ha un! Ja el tenim!

Estava amagat a prop d'unes pedres, tot recobert de molsa, envoltat de bolets que li feien companyia.
L'Anna el vol agafar i diu:

-No puc! No puc aixecar-lo!

En Toni també ho prova:

-No puc! Jo tampoc puc aixecar-lo!

I ho proven tots dos junts:

-No podem! Pesa molt!

EI Toni diu:

-Jo volia portar-lo a l'escola!

L'Anna diu:

-Saps què podem fer? Anem a casa, i direm a en Lluís, que ell és més gran i molt valent, que ens vingui a ajudar. Ell sí que podrà aixecar-lo.

El Toni i l'Anna van a buscar el Lluís, i tots tres tornen al bosc.

-Es allà! Es allà el Tió!

El Lluís diu:

-Quin Tió tan gros!

I ben contents, agafen el Tió i el porten a l'escola. Tots els nens i nenes de l'escola al veure'ls arribar amb el Tió aplaudeixen d'alegria. Sabeu on el vàren posar? En un raconet de la classe, molt a prop de l'estufa, així no tindrà fred. Els nens i nenes, tots li diuen coses:

-Oi que tens gana Tió? Oi que tens fred?

I li donen menjar i beure. I li porten una manta i l'abriguen. Els nens i nenes estan d'allò més contents. Esperen que arribi el dia de la festa de fer cagar el Tió. Tots els nens de l'escola aprenen una cançó per fer cagar el Tió. "Tió, Tió, caga torró, I si no... el donaré un cop de bastó".
I vet aquí un gos, i vet aquí un gat, que aquest conte s'ha acabat.

UN ALTRE CONTE DEL TIÓ

Vet aquí que una vegada hi havia un pastoret que tenia fred i se li estava acabant la llenya per fer foc. Tot decidit, el pastor va agafar la seva destral i va sortir cap al bosc a buscar llenya. Quan va arribar al bosc va veure un tió molt i molt gros.

-"Oh! Un tió! Faré llenya"- va exclamar el pastoret.

En alçar la destral va sentir una veu que li deia: -"Ai, ai, ai, que em faràs mal! Sóc el Tió!"- 

El pastor tot sorprès li va dir: -"Qui dius que ets?"-

I més sorprès encara va sentir com el tió li deia: -"Sóc el Tió de Nadal."-

-"El Tió de Nadal?"- va respondre el pastor -"I què vols?"-

I el Tió li va dir: -"Vull venir a casa teva."-

El pastor es va carregar el Tió a l’espatlla i se’l va portar cap a casa. En arribar va deixar el Tió a terra i llavors aquest va tornar a parlar:

-"Tinc fred, molt fred!"-

El pastoret va anar a buscar una manta i el va tapar.

-"Gràcies!"– li va dir el Tió -"Ara tinc gana, molta gana! vull menjar!"-

El pastor va anar a buscar menjar per donar-li al Tió. Li va portar el que va trobar a la cuina: galetes, pomes, mandarines, nous, castanyes... Deixant-li el menjar a terra, al davant de la seva boqueta, li va dir:

-"Té Tió, menja tot el que vulguis! Bon profit!"-

-"Moltes gràcies!"- va dir el Tió.

El pastor va tornar a sortir a la muntanya, doncs havia d’anar amb els seus xais. Durant molts dies el pastor va tenir cura del Tió, li va posar menjar cada dia i el va tenir ben tapat amb la manta perquè no agafés fred.

Un dia el Tió li va dir:

-"Com t’has portat tan bé amb mi i m’has cuidat tant, demà et donaré una sorpresa!"-

El pastor se’n va anar a dormir ben content pensant en la sorpresa del Tió i de bon matí, quan es va llevar, el va anar a veure i li va dir:

-"Bon dia, Tió! Gairebé no has menjat avui"-

I el Tió li va respondre:

-"Bon dia, pastoret. Es que tinc mal de panxa. Has d’anar a buscar un bastó i et donaré la sorpresa."-

El bon pastor va sortir a buscar el bastó i, de passada, va convidar els seus amics Esteve i Maria que va trobar-se pel camí. En arribar a casa tots van saludar al Tió, però ell no els va contestar, per què els tions no parlen quan hi ha més gent. Llavors es van adonar que al costat del Tió hi havia una carta escrita que deia així:

-"Heu de cantar aquesta cançó mentre em piqueu amb el bastó"-

　

CANÇÓ DEL TIÓ

CAGA TIÓ, CAGA TORRONS,

D’AVELLANES I PINYONS,

SI NO EN CAGUES UN BON MUNT,

GARROTADES AL DAMUNT!!!

El pastor i els seus amics van anar dient la cantarella tot picant, i en aixecar la manta..... es van trobar que el Tió els havia cagat regals i llaminadures!!!

I conte contat, aquest conte, s’ha acabat.

Esta setmana vam experimentar amb els materials conductors i els no conductors. Primer els alumnes van haver de respondre una pregunta sobre el perquè l'electricitat “s'escapa” d'una pila quan als seus borns es connecta un circuit tancat i en canvi no “s'escapa” quan no hi ha res connectat. Les respostes donades eren de l'estil de les següents: “els cables tenen a dins uns fils de metall (coure) que transporten l'electricitat”, “quan no hi ha res connectat l'electricitat no pot circular per enlloc”. Amb estes dues idees vam parlar de que hi ha uns materials que deixen passar a través seu l'electricitat (conductors) i d'altres que no (no conductors) i vam arribar a la conclusió que el coure era conductor i l'aire que envolta la pila és no conductor. Amb estes idees sobre la taula se'ls va plantejar que busquessen objectes fets amb diferents materials i en una graella  escriguessen si pensaven que aquells materials eren conductors o no conductors. Després de fer la llista, vam construir uns circuits oberts per un dels extrems, els alumnes havien d'anar provant cadascun dels objectes escollits i observar si el motoret del circuit s'engegava o no. Amb això vam poder observar quins materials eren conductors i quins no, comparant-ho simultàniament amb les seues idees prèvies al respecte.

Vam observar que només els elements metàl·lics eren conductors, tot i que vam trobar alguns objectes metàl·lics, com grapes i les anelles de les llibretes, que no deixaven passar l'electricitat. Vam observar estos objectes i ens va parèixer que tant un com l'altre tenen un recobriment per damunt que probablement no deixa passar l'electricitat -aquí entren en joc els materials aïllants-. Com a curiositat també vam intentar-ho amb un pot amb una mica d'aigua i el resultat va ser que no funcionava el motoret. Pensàvem que sí ho faria perquè teníem la idea que l'aigua és conductora, així que haurem d’investigar què és el que va passar.

Aquesta setmana havíem de muntar un circuit igual que el que haurà de portar el nostre robot per tal d'entendre com serà el funcionament intern del que construirem. Per a simplificar-ho una mica, i ja que el robot estarà format per dos “circuits bessons”, l'objectiu era muntar-ne només un dels dos que portarà el beetlebot. Així que per a comprendre el funcionament del nostre circuit abans havíem d'entendre com circula l'electricitat.

Per a que els alumnes entenguessen el flux de l'electricitat se'ls va plantejar primer de res de muntar un circuit amb una pila i un motor elèctric. La consigna era que havien de connectar el motor amb la pila de les dues maneres possibles amb el que es van adonar que depenent de com ho feien el motor girava en sentit horari o antihorari. Llavors vam parlar de com la electricitat sempre surt del pol positiu de la pila i va a parar al pol negatiu, aquest moviment circular és necessari per a que l'energia circule i, com ja havíem comprovat, si el circuit no està tancat la energia no circula. Ens vam adonar que si seguíem el moviment que feia l'electricitat dins del circuit pareixeria com si el flux elèctric fos un corrent d'aigua que al arribar al motor l'empeny i el fa girar, de la mateixa manera que el molí d'aigua acompanya el moviment de l'aigua i gira cap a la mateixa direcció que el corrent que espenta les seues aspes. Una vegada es va mig entendre aquesta idea vam passar a muntar el circuit que havia d'estar compost per un interruptor, un parell de piles dins una carcassa i un motor al que li havíem afegit una hèlix. La setmana passada havíem deduït que el nostre robot girava gràcies al canvi de sentit de gir dels motorets que el propulsaven, així que amb l'experiència d'avui esperàvem observar aquest canvi de gir al prémer l'interruptor.

Els alumnes tenien l'esquema del circuit simplificat del beetlebot i tots els elements necessaris, amb això van haver de muntar el circuit i observar el que passava al prémer l'interruptor. Els cinc grups van aconseguir muntar el circuit i vam observar que en efecte al prémer l'interruptor el sentit de gir del motor canviava. Finalment ens vam posar a parlar sobre que és el que devia passar per a produir aquest canvi i observant els següent esquemes vam arribar a la conclusió que l'interruptor el que fa és connectar el circuit a una pila o a l'altra i com les piles estan situades a l'inrevés l'efecte és el mateix que si agaféssim un motor connectat amb una pila i poséssim la pila a l'inrevés, és a dir, canvia la polaritat, l'electricitat circula en direcció contrària i com a conseqüència el motor inverteix el sentit de gir.

Després d'haver vist i experimentat amb els circuits elèctrics vam observar el robot que construirem. Es tracta del beetlebot (robot escarabat) i en acabat de veure un vídeo on es veia el seu funcionament i el seu aspecte extern i intern cadascú va haver d'intentar deduir els diferents elements i peces que necessitaríem per a construir el nostre. Finalment vam posar en comú totes les idees i així vam acabar trobant totes i cadascuna de les peces que tindrà el nostre robot. Aquesta activitat ens va permetre reflexionar sobre l'estructura del robot i vam començar a entendre el robot que posteriorment muntarem.

Per la tarda vam passar al funcionament del robot. La pregunta feta va ser: “Quina força deuen fer els motors per tal de fer girar el robot?”. Primer vam veure que per anar cap endavant els dos motors estaven fent força cap endavant, a partir d'aquí per parelles vam haver d'anar descobrint cap a on havien de fer la força els motors per tal de realitzar un gir. Cada parella va agafar un pal dels dos extrems i es van posar a experimentar estirant els extrems cap a diferents direccions i observant el moviment resultant en el pal. Hi va haver respostes molt diverses però totes prou factibles o com a mínim raonades, així que amb l'exemple del pal podíem anar comprovant si realment les idees donades generaven el moviment esperat o un altre. Finalment entre tots vam acabar trobant que és necessari que un motor estiri cap a endarrere i l'altre cap endavant per tal de provocar el gir que vam observar en el vídeo. 

El canvi en el funcionament dels motors es dona a partir del contacte de les antenes del davant amb un obstacle, les antenes, connectades a un interruptor fan que els motors canviïn el sentit de rotació del seu eix. 

El divendres per la tarda els alumnes de 4t ens van preparar una gimcana del terror!!!! La veritat és que ens ho vam passar de por fent les proves que ens havien preparat... y por cierto lo hicimos en castellano ya que lo habían preparado en el área de lengua castellana.

Aquí teniu les fotos i un vídeo de la festa de la castanyada!

En aquest vídeo es pot veure el robot que volem construir a la classe. Mirant el vídeo hem d'intentar esbrinar les peces que ens faran falta per a construir-lo i també com aconseguirem que es mogui com es mou. 

Per a la castanyada vam fer dos receptes de panellets ja que hi havia un grup de 15 alumnes que volia els panellets amb coco i l'altre de 6 que els volia sense. Així que vam agafar els ingredients d'una recepta pensada per a 60 – 80 panellets i vam haver de calcular la quantitat que necessitaríem de cada ingredient per a poder fer una recepta i l'altra. Per a fer-ho era necessari dividir ja que primer calia saber quina quantitat de cada ingredient li tocaria a cadascú per després poder-ho multiplicar per 15 o 6 depenent si es volia els panellets amb coco o sense.

L'any passat encara no havíem treballat amb l'algorisme de la divisió ja que quan ens sortia un problema en el que s'havia de dividir tothom preferia repartir a través de dibuixos o esquemes i no complicar-se la vida amb la costosa divisió. Enguany ens hem proposat dividir amb l'algorisme així que abans de començar l'activitat vam parlar una mica de la mecànica de la divisió i els alumnes que en coneixien el funcionament van fer un parell d'exemples a la pissarra.

Tothom tenia alguna noció de com es dividia i amb això i el petit recordatori fet a la pissarra bona part de la classe ja ha après a dividir utilitzant l'algorisme. Com el problema requeria multiplicacions de dues xifres hem començat per aquí, ara només ens caldrà reforçar una mica més la mecànica de la divisió i acabar de memoritzar les taules ja que alguns encara les tenim una mica fluixes!

Per cert les dos receptes que hem fet són les següents:

Panellets amb coco (15 pers. - 4 panellets per cap)
Ametlla picada	705gr
Sucre	570 gr.
Coco ratllat	135 gr.
Patata bullida	178 gr.
Un xorret de llet condensada

Panellets sense coco (6 pers. - 4 panellets per cap)
Ametlla picada	282 gr.
Sucre	228 gr.
Patata bullida	72 gr
Un xorret de llet condensada

Aquí teniu alguns exemples de les operacions que vam haver de fer:


I aquí el resultat de tot el procés: panellets! (una mica durs per cert)

Tornant als circuits vam experimentar a través del mètode de l'assaig i error que passava quan connectàvem els cables de diferent manera a l'interruptor. Hi havia tres possibles combinacions, vam veure que en dues el comportament de l'interruptor s'invertia i amb l'altra directament el circuit no funcionava i l'interruptor s'inutilitzava.

 

Llavors ens vam fer la pregunta de com deu estar fet l'interruptor per dins per a fer possible aquests tres comportaments diferents. No era una pregunta gens fàcil però a través de les aportacions d'uns i altres vam poder construir un esquema de l'estructura interna de l'interruptor que faria possible el comportament observat.  Aquí teniu l'esquema de com pensem que deu estar format l'interruptor per dins: 

Després havíem de pensar llocs on hi ha interruptors i havíem de dir també la funció d'aquells interruptors. Van aparèixer moltes idees lògiques però també d'altres de molt interessants, com el botó d'apagar l'alarma, l'aixeta de classe o el botó del vàter. Les dues últimes aportacions reflexen l'equiparació per part d'alguns alumnes de la idea de flux d'energia a la d'un líquid circulant per una canalització i com a partir d'aquí associen l'interruptor al botó que obre l'aixeta. Els alumnes sense saber-ho han utilitzat l'analogia de l'aigua per traduir a un llenguatge comprensible, i dins dels termes d'allò conegut per ells, la noció de circulació elèctrica que en la seua complexitat resulta molt llunyana per a ells.

Per a començar amb el tema dels angles primer va fer una posada en comú de les idees prèvies sobre els tipus d'angles que hi ha i entre tots vam recordar les tres classes d'angles. 

Després per grups vam anar per l'escola i el pati a buscar en elements naturals o fabricats un angle de cada una de les tipologies que n'hi ha: agut, obtús i recte. Al tornar a classe vam explicar el funcionament del transportador d'angles i cadascú va comprovar si els angles que havíem trobat eren realment rectes (90º), aguts (-90º) i obtusos (+90º), d'esta manera cada alumne va poder corregir per ell mateix l'activitat. 

Finalment cada grup va explicar quins angles havia trobat, a on estaven i els graus que els hi feien cadascun, de manera que vam acabar fent una correcció col·lectiva dels resultats. 

 

Estem descobrint com funcionen els circuits elèctrics ja que necessitem saber-ho per a construir el nostre propi robot.

Feia uns dies els i les alumnes s'havien emportat a casa les preguntes “Què fa un interruptor dins un circuit? I Com ho fa?”. Al posar en comú les respostes donades vam veure que teníem clara la funció de l'interruptor “engegar o apagar algun element del circuit” però no estava tan clar com ho feia. A través de la conversa i de la observació d'un circuit sense interruptor va sortir la idea que “l'interruptor el que fa és connectar o desconnectar els cables que formen el circuit de manera que quan estan connectats la energia circula i quan estan desconnectats no ho fa”.

Tenint més o menys clara esta idea per grups se'ls va repartir unes piles connectades a dos cables, un motoret elèctric connectat a dos cables i un interruptor, sense altra informació ni consigna els alumnes van haver d'ajuntar els tres elements de tal manera que l'interruptor pogués encendre i apagar el motoret. Tots els grups se'n van sortir! Finalment, van haver de dibuixar el circuit muntat utilitzant la simbologia pròpia de l'electrònica.

No va donar temps per a més, el proper dia veure'm com l'interruptor treballa diferent segons si els cables es connecten a través d'uns borns o dels altres.

Feia dies que alguns xiquets s'interessaven tant a classe com fora d'ella per fer “comecocos” amb fulls de paper, així que hem utilitzat este interès per treballar les fraccions ja que al construir-los el foli utilitzat queda dividit per gran quantitat de triangles, rectangles, quadrats i altres figures de tota mena, de manera que es pot calcular la porció del total que representa cadascuna d'estes figures. Aquí teniu unes imatges d'alguns dels "comecocos" fraccionaris.

Aquesta setmana al projecte vam desmuntar joguets vells que cadascú havia portat, teníem dos objectius:

1. Conèixer com estan fets els joguets per dins
2. Aconseguir peces que ens fossen útils per a la construcció dels nostres robots.

Alguns joguets no van ser fàcils de desmuntar però finalment ens en vam sortir amb tots. De tots els elements que hi havia a nosaltres ens interessaven  fonamentalment les següents parts.

1. La font d'alimentació (piles)
2. Cables
3. Motorets
4. Interruptors

A més, hi havia també plaques o targetes de xips, llums, altaveus, engranatges, rodes... i sobretot molt plàstic!



Després de veure tot el que hi havia vam pensar i parlar sobre quina devia ser la funció de cada part. No va ser fàcil! També vam agafar per grups un motoret i una pila i vam haver de trobar la manera de fer funcionar el motor, al principi ningú tenia molt clar com podíem connectar el motor amb la pila, vam provar-ho de totes les maneres possibles i finalment vam anar adonant-nos que cal posar un cable a cada extrem de la pila i els altres extrems d'aquests cables han d'estar connectats a cada un dels bornes del motor.

Ara per a la setmana que ve hem de pensar quina és la funció d'un interruptor dins d'un circuit elèctric, a veure quines idees surten!

Enguany hem decidit que serem la classe dels licantrops i decorarem la porta al voltant d'aquesta temàtica. Per a ambientar-nos hem escrit unes històries sobre aquests éssers fantàstics meitat home/dona i meitat llop/lloba. 

Aquí teniu la que ha fet Marta: 

Fa molt de temps a Londres la gent es pensava que existia un monstre meitat home meitat llop. El van anomenar home llop (licàntrops per a alguns).

Molts es pensaven que s’amagava en la profunditat del bosc, i que quan hi havia lluna plena sortia a udolar.

Un dia va mossegar a un noi de 15 anys, i en mossegar-lo li va transmetre un virus.

La gent quan van anar al bosc es van trobar al noi tirat al terra, però el que no van veure va ser la ferida causada per la mossegada de l’ home llop.

Van passar els anys i el noi va ocultar la seva ferida, fins que un dia va anar al bosc a recollir unes herbes medicinals per a curar-se la ferida, de sobte li va començar a fer mal l’espatlla i va caure al terra. Li va començar a sortir pel, les seves ungles es van fer molt llargues , li van sortir unes dents molt afilades i finalment es va convertir en immortal.

 

Enguany ens hem proposat construir un robot!!!
Amb el projecte d'enguany aprendrem sobre els circuits elèctrics, els sentits, la programació,  la robòtica, matemàtiques, física... i segur que moltes coses més.

Per a començar vam establir entre tota la classe quines característiques havia de tindre un robot que el diferenciessen d'altre tipus de màquines i objectes, així que ens van sortir 6 criteris, són els següents.

1. És una màquina

2. Té un programa que li diu el que ha de fer.

3. No pensa per ell mateix

4. Té sensors per notar algunes coses del medi.

5. Té una part que fa de cervell i el controla

6. Ha de tindre moviment

L'objectiu d'enguany no serà fàcil però entre tots segur que aconseguim aprendre molt i muntar el nostre propi robot. Ja us ho explicarem!

Hola de nou a tothom, el curs ha començat i amb ell ja tenim uns quants projectes en marxa!

A l’assignatura de ciutadania hem començat un projecte de recerca per tal de conèixer en profunditat què és un espai públic i quins són els usos que se’n fan. Per a començar ens vam fer la pregunta “Què és un espai públic? Característiques i exemples”. A partir de les respostes que cadascú va donar i del debat que vam tindre més tard vam marcar 4 criteris que ens permetran determinar si un espai era públic o no. Els criteris establerts van ser:

1. És un lloc on poden entrar i sortir tot tipus de persones
2. No té amo ja que és de tots
3. És gratuït
4. No s’ha de demanar torn per entrar (ens vam trobar amb el cas del centre de salut i vam decidir que el fet de no poder moure’t lliurement per l’espai i haver de demanar torn per ser atès el diferenciaven de la nostra idea d’espai públic)

Així vam classificar en públics o privats els exemples d’espais públics que havíem pensat individualment, obtenint el llistat següent.

Espais públics	parc, plaça, muntanyes/boscos, carrer, canal, platja, zona d’acampada, pistes.
Espais privats	supermercat, muntanyes/boscos, CAP, bar, mercat, piscina municipal, ajuntament, càmping, facebook, internet (aquest no el tenim clar), escola, farmàcia.

Després vam fer grups i cada grup va triar un dels nostres espais públics i va pensar en les coses que podíem investigar-hi, curiosament tots van acabar triant el parc dels Xiribecs. 

O sigue que aquest curs coneixerem en profunditat el parc!!

Com ja sabeu enguany hem treballat el projecte de la prehistòria. Al llarg del curs hem fet moltes activitats relacionades amb el tema i en algunes d'elles hem construït diferents elements d'èpoques passades: mamuts, la Terra primitiva, fòssils, eines prehistòriques i fins i tot maquetes de cervells humans! Aquí podeu veure part del procés que hem fet per tal de recrear els cervells al llarg de l'evolució dels homínids. 

Comprendre la realitat des de la cruïlla from Guillem Riba Gauxachs

Com teníem tantes coses per mostrar, hem decidit fer una exposició per a ensenyar a la resta de classes de la nostra escola el nostre projecte. És a dir, hem fet el nostre propi museu de la prehistòria. Voleu visitar-lo?

El 31 de maig de 2013 l'alumnat de 4t de l'escola Consol Ferré vam anar d'excursió a Sabadell. Quan vam pujar a l' autobús ja sabíem que el viatge seria llarg però les 2 hores i mitja se'ns van fer pesades. Quan vam arribar a Sabadell vam anar a visitar l'Institut de Paleontologia. Quan vam sortir vam anar al Museu d'Història. Allí Sílvia, la guia, ens va ensenyar eines prehistòriques, també vam fer foc però el que més em va agradar va ser fer una eina prehistòrica: un punxó. 

Quan vam sortir del Museu d'Història vam anar al Parc can Déu per a dinar. 

A les 16:30 vam tornar a Amposta.

Andreu

Aquí teniu unes fotos de la nostra visita al Museu d'Història de Sabadell, a finals de setmana penjarem un resum de tot el que vam fer el divendres passat!

Aquí teniu una explicació ben detallada d'una activitat sobre els percentatges que hem realitzat durant unes quantes sessions. L'origen de l'activitat van ser un parell de percentatges que van aparèixer a dos lectures d'aula, una relacionada amb el projecte i l'altra amb el treball sobre l'aigua que es feia a castellà.

Documentació treball percentatges from consolferre

El dimecres 15 de maig a les 9:15 del matí els xiquets i xiquetes de 4t de la classe de la prehistòria de l'escola Consol Ferré, tots nerviosos van pujar a l'autocar destinació a Masdenverge a fer una obra de teatre titulada l'Eriçó i el Xacal.

Van anar perquè tots els anys fan la roda de teatre on hi participen altres escoles, aquest any els ha tocat a ells. La roda de teatre es una activitat on els xiquets i xiquetes de diferents coles del Montsià preparen una obra de teatre per representar-la als altres coles.

Aquell dia també van actuar el Soriano Montagut, l’escola del poble nou, el Sagrat Cor I Carles III.

 Marta i Ferran

Cartell Roda de Teatre 2013

La setmana passada vam tindre una exposició sobre els productes ecològics a l'entrada de l'escola, allí vam aprendre el que volia dir "ecològic" ja que molt no ho sabíem, a més, vam passar una bona estona jugant al joc que l'acompanyava.

La setmana passada vam anar a Masdenverge a representar l'obra de l'Eriçó i el xacal. Prompte penjarem el vídeo de la representació, mentrestant aquí teniu unes fotos per a que aneu fent boca...

A Educació Física hem preparat uns balls mmmmmmooooolllllttttttt divertits!
I ho hem fet tot natros: coreografies, assajos, vestuari.... 

El dilluns vam fer una prova de català i suposo que va agradar a tots, a mi em va agradar molt perquè va ser molt divertida. Després de tot això vam fer musica i vam fer un teatre de Sant Jordi. Per últim el que més em va agradar del dilluns va ser quan vam fer el vídeo d'educació física. El dimarts el que més ens va agradar a tots va ser quan vam veure el teatre de St. Jordi que feia molta gracia. El dimecres també ens va agradar quan vam fer la decoració del teatre de l'Eriçó i el Xacal. El dijous vam fer racons i ens ho vam passar molt bé ja que sempre són molt divertits. També ens va agradar quan vam fer el cos humà a castellà (vam representar amb materials diversos el sistema urinari i digestiu) Omar

Durant la setmana de Sant Jordi hem creat uns contes col·laboratius per a anar-los a explicar als xiquets i xiquetes d'altres cursos. Hi havia una frase de sortida a partir de la qual vam començar a construir la història. El primer del grup començava la història i el següent havia d'anar seguint-la a partir d'allò escrit per l'alumne o alumna anterior, els grups van ser de 5 persones. Aquí teniu les 3 històries que hem fet, per cert, també hem fet les il·lustracions!

Sant Jordi i Els Zombis

LA MATANÇA DEL DRAC

El Drac Va Morir

Us proposem una activitat per a fer a l'aula d'informàtica. Haureu d'anar a la pàgina següent, 10 PINTURES RUPESTRES DEL MÓN, i triar una de les 10 escenes rupestres que hi apareixen. Una vegada la tingueu triada haureu de respondre en un full les preguntes de més avall.

1. En quin lloc estan estes pintures rupestres?
2. Quan es van pintar?
3. Què és el que hi ha dibuixat a la escena que heu triat?
4. Per què penseu que van pintar-les?
5. Què pensaries si entresses en una cova i sense saber-ho et trobesses unes pintures com les que has triat?


Atenció! És una web en anglès per a traduir el que hi posa podeu anar al traductor de google i enganxar el text que vulgueu traduir.


Per a acabar, mireu la imatge de mes avall i deixeu un comentari al bloc (a esta mateixa entrada) responent a les 3 preguntes que hi ha baix de la imatge.

 

1. Creus què això són pintures rupestres fetes per prehistòrics?

2. Per què creus que les van fer?

3. Imagina't que vas caminant per la muntanya, entres a una cova i et trobes això. Que pensaries?

Aquesta setmana hem fet una fitxa dels cors i Guillem va portar uns cors de Porc.

També vam observar a la PDI el funcionament del cor en 3D. Aquí podeu veure'l!

També vam fer una ensalada de ràvens de l'hort mentre fèiem els punts de llibre de San Jordi i també vam desenterrar un fòssil fals que feia una setmana que havíem posat a l'hort per veure si es convertia en fòssil.

 Andreu

-->

Sóc Ferran i aquesta setmana em toca fer-vos el resum setmanal de la nostra classe.

Aquesta setmana a projecte hem fet fòssils, hem fet quatre grups. Cada grup va pensar una hipòtesi de com crear un fòssil i també vam pensar un experiment: 2 grups van decidir fer-ho amb ciment, un altre va pensar de fer-ho a l’hort fent un clot posant una petxina i desprès el ciment i l’últim ho va fer a l’hort fen un clot i posant la petxina al clot i deixar que passe un mes.

 

 










A castellà hem buscat informació de que passa al cos quan ens bevem un got d’aigua, a mi em va tocar buscar el sistema urinari

També hem començat a fer el %, vam dir el % que podíem fer i Guillem ens va donar una botella a cadascú. Uns van fer el 15% , uns altres el 35% , el 60% i el 90%. I ara mirarem si algú ho ha fet correcte.

 

 

Llegim sobre els animals I

Consciència fonològica

Llegim sobre els animals II

 Diccionem

Esta setmana hem fet moltes coses. Hem reprès els dibuixos sobre l'aranya i la llagosta i ara hem fet grups per buscar informació sobre les famílies a les que pertanyen estos dos animals: els aràcnids i els insectes.

Al projecte, hem començat a dissenyar uns experiments per comprovar si nosaltres podem construir fòssils autèntics o no, comprenent pel camí que és un fòssil i quin és el seu procés de formació.

A la classe hem fet mones de pasqua. Teníem unes receptes per a fer vint mones i vam pensar que seria molt costós fer la massa tota junta, per això vam haver de repartir/dividir els ingredients de la recepta original en quatre, tenint així una part equivalent de la massa per a cada taula. Va ser una activitat difícil però tothom se'n va acabar sortint molt bé i, el més important,: ens ho vam passar molt bé amassant i amassant la massa!! Per cert, la nostra classe hem fet unes mones molt originals: sargantanes, cotxes, marietes, tortugues, rellotges, volcans i també algunes de més clàssiques.

Bones vacances!
Guillem

El dilluns a l'hora d'hort vam dibuixar una aranya pera saber com era: l'aranya te cap, tòrax i abdomen; te 6 ulls, 8 potes i 2 mandíbules.

El divendres vam anar a plantar arbres al costat del riu i també vam jugar per allí una bona estona.

ISAIAS

-->

Vam començar a assajar el teatre, alguns no estaven decidits que volien ser, desprès Guillem ens va donar unes fitxes que se dien superfície. Vol dir mesura i hem de triar una classe, primer natros vam anar a plàstica però va vindre una classe, desprès a la PDI. Primer vam començar en una caixa petita però tot no era igual, desprès Guillem ens va dir un secret vol dir un quadrat en parts d'un metre.

Desprès Marta i Arantxa han fet la seva presentació, Marta del cavall prehistòric i Arantxa del cavall actual. 

Desprès vam triar els racons i jo vaig anar a creatiu estaven parlant d'un home no se com se diu. Les mestres ens han dit que fa dibuixos, teatres i també pinta. Fa un truco i no se com se diu desprès ens ha dit la mestra que dibuixem una casa inmaginaria i vaig pintar.

Els números romans.

El dia 28 de febrer per la tarda, a castellà vam estudiar els números romans bàsics: la X significa 10, la V significa 5, la I significa 1 i la I davant es resta i darrere suma, la M significa 1.000, la L significa 50 i així són els números romans.

La sortida de final de curs.

Ja hem decidit la sortida de final de curs. Anirem al museu Sabadell, farem moltes activitats, com ara fer una llança com els cavernícoles.

Conferència.

Aitana i Rocio van fer la seva conferència sobre la tortuga, Aitana la tortuga terrestre i Rocio la tortuga prehistòrica.

Mari Andreina Cardozo Soto